Keynote speakers
Vlad Mihaescu, PhD
Polytechnická univerzita v Temešváru, Rumunsko
Vlad Mihaescu má doktorát v oblasti vzdělávacích a technologických modelů MOOC a více než 20 let zkušeností jako školitel a učitel v oblastech, jako jsou multimediální technologie, sociální média, e-turismus, e-learning, použitelnost, podnikání, programování, měkké dovednosti, vedení a řízení projektů. Vlad je autorem více než 50 vědeckých článků a kapitol v knihách publikovaných na mezinárodních konferencích a v časopisech a podílí se na několika evropských výzkumných projektech v oblasti e-learningu, digitální kultury, digitálního podnikání, inovací a transferu technologií. Je také docentem pro UPT. Je také docentem pro UPT. Vlad je již 15 let součástí týmu technické podpory virtuálního kampusu UPT (Moodle). Od roku 2020 je Vlad členem sítě akademických a odborných pracovníků EDEN (NAP), přičemž v letech 2020-2023 zastával funkci předsedy řídicího výboru. V letech 2020-2022 byl členem výkonné rady EDEN UK z titulu své funkce, od roku 2022 pak byl zvolen členem správní rady EDEN DLE. V těchto funkcích organizoval několik workshopů, webinářů a účastnil se jako řečník nebo moderátor akcí EDEN. Vlad byl také ředitelem Centra pro inovace a transfer technologií na UPT (2021-2024) a v současné době působí jako místopředseda senátu UPT.
Keynote speech: Digital Pathways to Empowerment: Fostering Future Skills Through Microlearning and MOOC Platforms
V rychle se vyvíjejícím digitálním prostředí se musí vzdělávání přizpůsobit tak, aby žáci získali dovednosti připravené na budoucnost. Tato prezentace se bude zabývat tím, jak mohou digitální vzdělávací platformy posílit postavení mládeže, žen a zranitelných skupin tím, že jim poskytnou flexibilní, dostupné a škálovatelné vzdělávací příležitosti.
Budeme diskutovat o zásadní úloze mikrojeslí – poskytování kouskovaného, cíleného obsahu na podporu neustálého rozvoje dovedností – a o jejich potenciálu uspokojovat různé vzdělávací potřeby. MOOC (Massive Open Online Courses) budou zkoumány jako klíčové nástroje pro demokratizaci vzdělávání, umožnění globální spolupráce a rozšíření podnikatelských a inovačních příležitostí. Prezentace zdůrazní, jak lze tyto digitální cesty přizpůsobit tak, aby podporovaly celoživotní učení, zvyšování a rekvalifikaci v různých socioekonomických kontextech.
Kromě toho se budeme zabývat úlohou nových technologií, jako je umělá inteligence, při zlepšování personalizovaného učení a poskytování obsahu, díky čemuž se vzdělávání stane inkluzivnějším a více zaměřeným na studenty. Budou sdíleny praktické strategie, případové studie a osvědčené postupy z iniciativ mezinárodní spolupráce, které představí transformační dopad digitálního vzdělávání.
Zoltán Loboda
Vzdělávací konzultant, Educational Development Ltd., Maďarsko
Je vedoucím odborníkem a konzultantem v oblasti vzdělávací politiky, digitální transformace a strategického plánování s více než dvacetiletou praxí v národním i evropském kontextu. V současné době pracuje jako odborný vedoucí a konzultant pro rozsáhlé projekty rozvoje digitálních kompetencí v Maďarsku, kde podporuje strategický návrh a implementaci v souladu s evropským rámcem DigComp.
Jako bývalý vedoucí oddělení digitálních kompetencí v neziskové organizaci Digital Success Ltd. se podílel na implementaci maďarských strategií digitálního vzdělávání. Jeho politická práce zahrnovala vývoj nástrojů pro hodnocení digitální zralosti, podporu institucionální digitalizace a přispění k vytvoření rámce a systémů zajištění kvality na národní úrovni pro rozvoj digitálních kompetencí.
V letech 2012-2017 vedl mezinárodní oddělení maďarského vzdělávacího úřadu, kde koordinoval národní rámec kvalifikací a strategie celoživotního učení. Dříve zastával vedoucí pozice na ministerstvu školství, řídil záležitosti EU a zastupoval Maďarsko v mezinárodních organizacích souvisejících se vzděláváním. Několik let byl členem Výboru pro vzdělávací politiku OECD a ve Výboru pro vzdělávání EU. Jako předseda poradního výboru ASEM Lifelong Learning Hub přispíval k meziregionálnímu politickému dialogu o celoživotním učení. Během maďarského předsednictví v roce 2011 předsedal Výboru pro vzdělávání EU.
Kromě tvorby politik se aktivně zapojil do odborné přípravy, kdy vedl kurzy o politice EU a strategickém plánování pro veřejné činitele, pedagogy a zúčastněné strany v oblasti vysokoškolského vzdělávání.
Vystudoval historii a literaturu a postgraduální studium sociologie. V roce 2015 obdržel cenu Ágostona Treforta za přínos k rozvoji vysokoškolského vzdělávání.
Keynote speech: Can AI Buy Equity? Unlocking the promise of reframing inclusion through personalised learning and lifelong learning pathways in a new learning ecosystem.
Umělá inteligence (AI) ve vzdělávání a učení má potenciál změnit sliby spravedlnosti tím, že zvýší personalizaci, účinnost a efektivitu procesu učení. Hlavní příspěvek zkoumá, co je třeba udělat, aby se tento příslib uvolnil, zejména pro mládež, ženy a další strukturálně znevýhodněné skupiny.
Prezentace začíná kritickým přehledem současných narativů o umělé inteligenci ve vzdělávání, které často představují umělou inteligenci jako řešení pro optimalizaci učení.
Tyto diskurzy však mají tendenci přehlížet složitost inkluze. Nejde pouze o přístup nebo digitální infrastrukturu, ale o dispozice, kompetence, posílení postavení, uznání učení a plnou účast žáků v digitálních vzdělávacích ekosystémech. Tyto dimenze se vzájemně ovlivňují s příležitostmi na trhu práce, což má pozitivní inkluzivní dopad.
Změna rámce inkluze zahrnuje posun k systémové změně, která uznává vzájemnou závislost nástrojů, aktérů a struktur. S využitím klíčových politických rámců EU, pokynů a strategických příležitostí nabízí klíčová přednáška pohled založený na důkazech a politikách, jak může umělá inteligence podpořit inkluzivní vzdělávání. Představuje vybrané nástroje, rámce a pokyny, které podporují relevantnější, citlivější a vztahové učení.
Zvláštní pozornost je věnována tomu, jak mohou mikrokredity, digitální uznávání a technologie blockchain podpořit celoživotní vzdělávání. Tyto systémy umožňují flexibilní a modulární vzdělávací cesty napříč různými kontexty za předpokladu, že jsou podpořeny rámci důvěry a standardy kvality.
V závěru klíčové přednášky jsou nastíněny obrysy nového vzdělávacího ekosystému, který utvářejí noví aktéři (poskytovatelé edtech, vývojáři umělé inteligence, pověřovací orgány), měnící se role tradičních hráčů a sítě vzájemné závislosti. V takovém ekosystému není spravedlnost vedlejším produktem inovací, ale jejich záměrným a měřitelným cílem. Samotná UI si spravedlnost „nekoupí“ – ale při promyšleném využití může pomoci vybudovat inkluzivní, flexibilní a spravedlivé vzdělávací systémy, které uspokojí potřeby různých žáků.
